Dime como evaluas y te dire que tipo de profesional eres

Cuando comencé a leer el texto pude darme cuenta de dimensiones totalmente descocidas para mí y además del error en el que estaba y que al parecer hoy en día comenten muchos de los que participan en el que hacer educativo, que es el de confundir evaluación con calificación.
Sin duda alguna existen factores que inciden en forma directa en la evaluación, este proceso por lo tanto no es una actividad aséptica alejada del contexto en que se realiza o la realidad de cada evaluado o evaluador.
Alguno de los factores que condicionan la evaluación se encuentran aquellas disposiciones que entregan al docente las directrices de qué, cúando y cómo evaluar, éstas deben ser llevadas a cabo pues las instituciones están en constante vigilancia del cumplimiento de ellas, aún cuando no siempre el profesor esté de acuerdo.
Entonces ¿Qué tan factible es en este contexto aplicar nuevas técnicas de evaluación? Si en verdad evaluáramos lo que se debe evaluar, es decir, el proceso de aprendizaje implicaría plazos mayores a los que se fijan en la actualidad, es lo que sucede aquí en la universidad en donde se fija al comienzo de semestre los plazos para las calificaciones o en algunos colegios que se exige en cada asignatura una nota semanal por lo menos ¿Qué proceso se está evaluando allí? ¿No será que más allá del poco entusiasmo de los profesores en innovar las estructuras evaluativas no están bien implementadas?
Cabe preguntarnos entonces ¿están dada las condiciones para la innovación? Porque si lo pensamos bien se debe realizar cambios en la mentalidad de todos, padres, alumnos, profesores, autoridades educativas, es un cambio muy grande, por que en la actualidad la evaluación se utiliza sólo para comprobar conocimientos y las calificaciones y el aprobar se transforma en una obsesión, el deseo de aprender es desplazado por el deseo de aprobar y llegar a obtener un titulo o un certificado, pues es éste el único medio para comprobar ante la sociedad que se posee una cierta cantidad de conocimiento, aún cuando para conseguirlo se tuviera que copiar, memorizar, rogar y finalmente sea poco o nada lo que se haya aprendido.
Hay algo importante y lo cual jamás se me habría ocurrido detenerme a pensar, que el individuo también influye en el proceso evaluativo con sus concepciones, actitudes y principios éticos. Es aquí en donde mi enfoque humanista de la educación tiembla al darme cuenta que un profesor pueda llegar a clasificar, discriminar o sólo se preocupe de los aspectos académicos de sus alumnos, cuando debería considerar la individualidad, las diferencias de tipo social, cultural etc. Difícil tarea la nuestra, por que ahora nos queda evaluarnos a nosotros mismos y reconocernos en estos ejemplos y ver verdaderamente si tenemos pasta para ser profesores o no, sino, aún es tiempo de optar por otra carrera.
Las actitudes también son importantes el que estemos consientes de nuestra responsabilidad en los resultados de la evaluación es imprescindible, por que no es justo que sólo el alumno se lleve el peso de su mala calificación, cuando hay un porcentaje que como profesores nos corresponde, por que si el alumno no aprende quizás yo no esté enseñando bien, se debe tener claro que la evaluación se debe usar para mejorar y no para oprimir, presionar o castigar.
Otro aspecto que es importante es la ética, buen termino y que importante mas aún para los profesores, la responsabilidad que se tiene en esta profesión es muy grande y no se puede olvidar el rol social que esto implica, que la interacción entre profesor y alumno nos entrega la posibilidad de realizar cambios en la vida de los alumnos, olvidarse de la ética es como si el médico olvidara salvar vidas o que el carabinero debe velar por el orden.
Tenemos una misión complicada por que debemos preguntarnos ¿Qué haremos nosotros como evaluadores? ¿Evaluaremos o calificaremos? ¿Haremos lo mismo o llegaremos a cambiar el sistema? O quizás el sistema nos absorba y terminemos haciendo lo mismo que tanto criticamos.
El autor nos lleva entonces a mirarnos un poco y a darnos cuenta que en definitiva para comenzar a realizar prácticas evaluativas más modernas debemos desechar de nuestros esquemas el enfoque tradicionalista en el cual fuimos educados o el que estamos acostumbrado a ver, pero no por completo, debemos utilizar lo bueno y contextualizarlo, pero es imprescindible que el cambio comience por nosotros mismos para luego exigir que se realicen cambios en los estructuras evaluativas, pero esto no sucederá si nos quedamos mirando como pasa el tiempo y esperemos un milagro, es difícil, pero no imposible, para ello será necesario cuestionarnos a diario nuestro que hacer pedagógico, pero a nadie le gusta reconocer sus errores por lo tanto ¿estaremos dispuestos a realizarlo?

El arte de la Didáctica

Definir didáctica es bastante complejo, quizás tanto como definir currículum, y no por que éste concepto sea polisémico, si no que cuando escuchamos hablar de didáctica lo primero que se nos viene a la mente es un profesor dinámico, una clase entretenida o los típicos juegos de niños llenos de colores, pero finalmente didáctica es mucho más que eso y más difícil también.

Etimológicamente el significado de la palabra didáctica es "Enseñar, Instruir" ,según el griego, por lo tanto todos de alguna forma u otra hemos aplicado la didáctica en algún instante de nuestras vidas, por lo que no está restringida a un grupo de personas (docente-alumno), pero según el latín didáctica también involucraría el aprender, en definitiva la didáctica esta presente en nuestra vida diaria, sólo que no lo sabíamos o no nos habíamos detenido a pensar en ello.

Pero para nuestro futuro que hacer pedagógico tenemos que enfocarnos desde otra perspectiva para mirar la didáctica, pues en este aspecto es "la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas".

Como el currículum la didáctica posee enfoques y componentes que actúan en el acto didáctico, entre estas componentes podemos mencionar el docente o profesor , el discente o alumno, el contexto del aprendizaje, el currículum.

Yo me pregunto ¿para nosotros como futuros profesores que importancia tiene la didáctica o cual es nuestra postura frente a ella? al parecer la vemos bastante lejana, pero pensándolo bien este proceso es bastante importante y digo proceso por lo que involucra llegar a "hacer" didáctica no es un mero tramite, sino que involucra realizar un análisis dedicado y ordenado de aquello que se va ha entregar y de esa forma poner en práctica la didáctica en el aula.

¿Cuántos de nosotros lo hará? no lo sé, ¿Seremos capaces de interiorisarnos de ella y ponerla en práctica en el futuro? espero que sí, por el bien de la educación.

Nuestra labor como parte del acto didáctico es vital, pues seremos nosotros los que realizando un buen análisis didáctico conseguiremos en nuestros alumnos la fascinación por el conocimiento.

¿Y que es el análisis didáctico?, pues bien es un paso previo que se realiza con el fin de asegurarse de que todos los objetivos y contenidos curriculares se encuentren presentes, este análisis se basa en preguntas que se realizan con los contenidos en mano, y llevando eso tan subjetivo y alejado de los estudiante a un plano más real acsequible y quizás lo más importante y difícil a la vez, contextualizado.

Pues bien entonces podríamos decir que la didáctica es un arte, por que al tomar estos contenidos, los moldearemos según sea nuestra necesidad, modelaremos el conocimiento como el artesano moldea la arcilla, lo adecuaremos a nuestra realidad y la de nuestros alumnos, para crear así nuestro propio conocimiento.

Conociendo algo más de didáctica sólo nos queda aplicarla.

BUENA SUERTE EN ELLO.

Reforma Educacional Chilena ¿Culpable o Inocente?

Si quisiéramos definir que es reforma tendríamos que decir que es "lo que se propone o ejecuta en mejora de algo" pues bien eso es precisamente a lo que corresponde esta reforma educacional, fueron cambios que se plantearon con el fin de mejorar la educación en chile y lograr así una mejor calidad y una mayor equidad, estos fueron los objetivos principales, y para ello se crearon varios elementos con los cuales se debían lograr estos objetivos, a los cuales podemos definir como los pilares de la reforma.
Uno de los problemas que presenta esta reforma es que es creada sobre las bases de la reforma del 80´es decir, la LOCE, que la limita en ciertos aspectos.
Uno de los pilares de esta reforma son los programas de mejoramiento e innovación, en donde encontramos el P-900, Enlaces, Monte grande y muchos programas que fueron en directo beneficio de las escuelas más pobres, ahora que estos programas hubieran sido aprovechados de la mejor manera, es un poco complicado de saber.
El perfeccionamiento docente, si bien se ha realizado, no ha consegido que los profesores se hagan participe de esta reforma y por lo tanto en el aula no se han logrado los aprendizajes significativos que la reforma pretendía.
La reforma curricular aquí nos encontramos con una de las piedras de tope de esta reforma, que plantea un nuevo enfoque de enseñanza "el saber hacer", pero para ello debía tener el apoyo irrestricto del profesorado, que al parecer no se ha comprometido del todo con esta reforma, es difícil cambiar la manera de educar que estos profesores tenían, y por mas cursos de apropiación del currículum que se realicen no se reflejan en los resultados que arrojan los medios de medicion de la calidad de la educación.
Y la jornada escolar completa que si bien se ha logrado en parte también ha traído costos en cuanto a la sobre carga que deben soportar los alumnos y los profesores.
Es verdad y debemos reconocer sin duda que esta reforma es muy buena en sus planteamientos y que de haber conseguir todo lo que se proponía la educación en Chile hoy sería muy distinta.
Todo lo que se refiere a inversión ha estado muy bien, pues se han invertido muchos recursos en el mejoramiento de infraestructura y remuneraciones, pero esto no se ve reflejado en el aula, mayores recursos no esta significando necesariamente una mejor educación, otro de los objetivos de esta reforma tampoco se ha conseguido, la equidad siguen los mas pobres recibiendo educación de menor calidad que los mas pudientes.
Bien entonces como podemos juzgar esta reforma, culpable de no tomar en cuenta que para cambia la educación se debía cambiar primero a los que van a educar, se debió partir por la base y después empezar a modificar el resto. Se propuso hacer mucho y como dicen el que mucho abarca poco aprieta.

¡Paradigmas!

Etimológicamente Paradigma es MODELO, muchos de nosotros tenemos modelos muy arraigados en nuestro ser y creemos fielmente en ellos y las consideramos tan verdaderos como que el sol sale cada día para todos, eso es un paradigma, es decir, un creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.

Es interesante toda esta situación, pues pudimos apreciar en el contexto global de nuestra clase que muchos no saben o no pueden aún identificarse con un paradigma específico, siendo que en nuestra vida diaria estamos llenos de ellos. ¿Será que no hay un paradigma perfecto que englobe todas nuestras inquietudes? ¿Será que para ser un buen profesor se debe ser una mutación extraña, medio positivista, medio socio-critico y lo que resta interpretativo?
Bueno, extrayendo de cada uno de ellos algo, quizás podríamos formar el paradigma perfecto que guíe nuestro que hacer educativo. Escuché muchas opiniones, unas que decían que sería bueno implantar el positivismo, que el positivismo la lleva ¿ Pero que sacamos con aquello, no se supone que debemos romper el antiguo esquema y formar jóvenes capaces, críticos y responsables de su propio aprendizaje? ¿Y será así si vemos a los estudiantes como meros receptores? Sí, muchos estarán de acuerdo con ese planteamiento y pensarán que la disciplina estricta y la dominación absoluta del profesor es la clave para una buena educación y que la "educación bancaria” de la que habla Paulo Freire (1974) –en la que el educador era el que tenía la cabeza llena y el alumno el que la tenía vacía, y la educación consistía en el trasvase de esos saberes­– es aplicable para algunos que se posesionarán del título de profesor y se creerán omnipotentes frente a sus alumnos, esto es algo errado a mi manera de ver y no se justifica bajo ningun punto de vista, si lo deceamos es un cambio en la educación.
Otros quizas opten por otros paradigmas y no necesariamente por aquellos que estudiamos en clases, yo en lo personal me identifico mucho con el paradigma interpretativo y además con el Humanista.

¿En que consite este paradigama? está basado en la Educación Humanista es aquella en la cual todas las facetas del proceso de desarrollo humano dan un énfasis especial a la unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su autorrealización, libertad y autodeterminación, integración de los aspec­tos cognoscitivos con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los demás seres humanos, capacidad de originalidad y creatividad, y jerarquía de valores y dignidad personales, esto es básicamente, y todo esto deben ser las metas a las que deben orientarse los profesores teniendo en cuenta que estamos sumergidos en un mundo llenos de tecnología en la cual los alumnos tiene acceso a miles de conocimientos y que mecanizan a las personas.

Y ¿Cuáles son las características fundamentales de esta Educación Humanista?
1. Fidelidad a "lo humano" y a "todo lo humano". Éste es el lema y distintivo, lo que mejor identifica y sintetiza la orientación humanista, es decir, que valoriza al ser humano y pontencializa el poder ser.
2. Desarrollo "personal". Cada persona está constituida por una realidad genética y constitu­cional muy peculiar y única. por lo tanto la educación debe estar conciente de ello y trabajar los curriculum de forma de respetar esas diferencias.

3. Importancia del área afectiva.

4. Tendencia "natural" hacia la autorrealización. El ser humano muestra una capacidad, y también un deseo, de desarro­llar sus potencialidades.

5. Conducta creadora. Es plenamente natural al ser humano el comportarse en forma crea­dora.

"La Educación Humanista, entendida y practicada con esta riqueza de la dotación del ser humano, será capaz de formar las generaciones del futuro, mejor equipadas en sus cabezas y más honestamente sensibilizadas en sus corazones".

Como vemos podemos tener muchas opciones ésta es solo una de ellas, no hay un sólo paradigma bueno, hay muchos, y quizas sacando un pedacito de cada uno de ellos se pueda realizar el paradigma perfecto que logre sacar a la educación chilena adelante. Es por eso que los invito a cada uno de ustedes a analizarse y preguntarse que es lo que quieren como futuros profesores para sus alumnos, que clase de profesor quieren ser, y desde allí trabajar en el mejor paradigma, el que fundamente y guíe vuestra labor como educador, es importantísimo pues será la fuerza que nos motivará cada día para levantarnos temprano y llegar al aula con 45 muchachos de los cuales solo un porcentaje muy pequeño quiere aprender, lo que nos moverá a trabajar por un sueldo no muy bueno y lo que al final de nuestra jornada nos llenará de satisfacción.
Vamos compañeros que se puede, somos una nueva generación de futuros profesores los que le cambiarán la cara a la educación chilena, sera difícil, pero no imposible, quizás uno no lo pueda hacer, pero 45, 50, y así los que se vayan sumando después podremos hacerlo y lograr de una vez por todas que Chile sea un país bien educado.

¿Qué es Curriculum?

Ha ciencia cierta aún no lo sé, sólo comencé a tener un acercamiento con este término al ingresar a la universidad, cuando estudiaba nunca escuché hablar de él y después, como todos escuchaba hablar de currículum por la T.V. cuando aparecía una noticia referente a educación. Pero ahora que estaré del otro lado( si Dios quiere), ha aparecido como un fantasma para complicarme la vida.
Los primeros lineamientos que tuve con relación al currículum fueron los que señalaban que éste era creado por un grupo de personajes con poder que deciden arbitrariamente, según su conveniencia, lo que se debía o no enseñar, y que era utilizado por el bloque hegemónico como forma de reproducción social, pero que a la vez había otro currículum que nadie había escrito pero que igualmente se podía enseñar a través de la práctica pedagógica, el currículum oculto.
Luego apareció otro currículum, el que se refería a los contenidos mínimos que debían ser enseñados y aprendidos por los estudiantes, me imagino que debe ser un libro gigante al cual se puede recurrir cuando se tiene alguna duda. Pero ahora comienzan ha aparecer más aristas a esta palabra tan pequeña, pero tan grande.
En la clase me quedó un poco más claro y comprendí que no soy tan tonta después de todo, ¿mire que no va a entender que es currículum?, pero por lo visto nadie a podido dar una definición exacta de esta palabra sin dejar algún concepto fuera, otra cosa que entendí es que el currículum también comprende las formas de aprendizaje, como estos, los contenidos, se ponen en práctica y que lo más importante es que a través de la práctica pedagógica también se hace currículum. Los paradigmas, aún me dan dolor de cabeza, y no he podido identificarme con alguno, supongo que me costará un poco, espero que cuando lo haga no sea demasiado tarde y pueda corregirlo, en caso que no sea el adecuado.
Bueno, en base a todo esto que hemos estado conociendo ¿se podría decir que el currículum es poderoso?
En mi humilde opinión diría que sí, por que dependiendo de como se utiliza se pueden lograr muchas cosas.
Otra cosa que me pareció bastante interesante de analizar, es lo que se refiere a nuestro desempeño ante nuestros compañeros, es decir, cuando nos toca exponer. Nunca me había puesto a pensar que era tan importante nuestra actitud y que tuviéramos que ir desde ya practicando, ver el aula como un espacio multidimensional en el cual podremos encontrar diversas realidades y que tendremos que adecuarnos a ellas era hasta entonces algo inimaginable, espero que el día de mañana cuando este frente a un curso no olvide lo que hoy tengo muy claro, y pueda ser capaz de realizar una buena labor docente.
Pero lo más importante es hacer del currículum un instrumento para la educación y no que nosotros seamos un istrumento de él. o no......

Semana I

Esta primera semana siempre es complicada, por ser los primeros días de clases, está la espectativa de como serán los profesores, que tal los ramos, serán complicados o no, pero supongo que es normal.
Como es tradición en las primeras clases se evalúan y analizan los programas de estudios que se aplicarán durante el semestre, y me pareció bastante interesante la forma de presentar el programa correspondiente a currículum y evaluación I, pues a mi parecer el enfoque que plantea es colocarnos a nosotros los estudiantes como eje principal del proceso de aprendizaje y no ha los contenidos a tratar.
El que debamos aprendernos (o memorizar) todos los contenidos planteados en el programa, pero que además debamos interiorizarlos, para luego llevarlos al plano de la práctica me parece bastante bueno, espero que se cumpla ese objetivo, para que de esa forma al egresar ya como profesores y enfrentarnos al mundo real tengamos las herramientas necesarias para realizar un buen trabajo innovador, atractivo, enfocado a una buena enseñanza y con la conciencia de cual es nuestro papel como educadores. Aunque no será fácil puesto que a mi parecer el sistema educativo le teme mucho al cambio y la innovación, es más fácil traer esquemas que se han realizado en otros lugares, aunque estos no tengan nada que ver con nuestra realidad social, de credo y política.

Una prueba del temor que nos causan a todos los cambios quedó demostrado cuando se dió a conocerque realizariamos un Edublog, una manera diferente de evaluación, fueron muchos los que plantearon sus aprensiones al respecto, las razones pueden ser muchas, la incompatibilidad con la tecnología, la comodidad o el temor de que ante un documento que estará al alcance de todos no solo estaremos bajo la mirada atenta de la profesora, sino de nuestros propios compañeros que a veces son mucho más críticos.
Pues bien estamos comenzando, sólo el tiempo dirá si lo del Edublog fue una buena idea, quien sabe finalmente nos termina agradando y lo lleguemos a usar con nuestros alumnos en el futuro cuando ya estemos ejerciendo como profesores.